12月8日下午，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教學(xué)工作審核評估專家組評估考察意見反饋會在金陵研究院三樓報告廳舉行。教育部審核評估專家組全體成員，教育部高等教育教學(xué)評估中心主任吳巖，江蘇省教育廳副廳長王成斌、高教處調(diào)研員蔡華和全體校領(lǐng)導(dǎo)出席會議。我校全體中層正職干部、相關(guān)部門處級干部和師生代表共160余人參加會議。會議由專家組組長、北京林業(yè)大學(xué)校長宋維明主持。
會上，宋維明首先代表專家組反饋了審核評估現(xiàn)場考察的總體意見。專家組認(rèn)為，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)定位合理、人才培養(yǎng)目標(biāo)清晰，將“世界一流、中國特色、南農(nóng)品質(zhì)”有機結(jié)合作為學(xué)校發(fā)展理念，提出了“世界眼光，中國情懷”的人才培養(yǎng)理念，確立了一流本科人才的教育工作目標(biāo)，為建設(shè)********奠定了堅實的思想基礎(chǔ)；學(xué)校本著知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，按照“以生為本、搭建平臺、分類培養(yǎng)、分向發(fā)展”的思路，建立和完善學(xué)術(shù)研究型和復(fù)合應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)體系，契合國家、社會及行業(yè)需求，突出了人才培養(yǎng)中心地位；學(xué)校重視教學(xué)資源建設(shè)，在人、財、物等方面體現(xiàn)教學(xué)優(yōu)先的原則，持續(xù)增加教學(xué)經(jīng)費投入，不斷改善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件，提高了教學(xué)資源的保障度；學(xué)校努力擴充師資規(guī)模、改善隊伍結(jié)構(gòu)，建立健全教師發(fā)展、教學(xué)團隊建設(shè)和科研反哺教學(xué)等制度，積極探索和優(yōu)化教師聘用與分類管理體系及激勵機制，明確了教授上講臺的要求，并設(shè)立“鐘山教學(xué)名師獎”重獎優(yōu)秀教師，引導(dǎo)和鼓勵教師投入教學(xué)，從而提高了教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量；學(xué)?！皼Q策、監(jiān)控、反饋、改進”四位一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系較為完善，建立了課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)業(yè)評價、專項評估四個質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會和教育教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)作用以及學(xué)生、督導(dǎo)、同行、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院在評教中的作用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立了多種信息采集方式，提高了教學(xué)運行效率與質(zhì)量控制的有效性；學(xué)校堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，全面實施SRT與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)方式，積極建設(shè)協(xié)同育人機制，努力為學(xué)生和用人單位提供服務(wù)，提高了學(xué)生和社會對學(xué)校的滿意度。
在肯定我校本科教育教學(xué)成績的基礎(chǔ)上，宋維明分析了人才培養(yǎng)工作中存在的不足。他指出，學(xué)校培養(yǎng)“世界一流、中國特色、南農(nóng)品質(zhì)”一流本科人才的目標(biāo)內(nèi)涵在不同層面尚缺乏有效統(tǒng)一的共識，要圍繞一流本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)和實現(xiàn)路徑進一步開展大討論，在全校上下真正形成行動共識，為教育教學(xué)改革提供思想動力；與學(xué)科建設(shè)相比，學(xué)校對本科專業(yè)建設(shè)及教學(xué)運行管理等方面的思考與設(shè)計有較大的差距，存在重學(xué)科、輕專業(yè)的現(xiàn)象，要處理好學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，按照審核評估“五個度”的要求對本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系、運行保障體系和評價體系進行系統(tǒng)思考，完善頂層設(shè)計，為教育教學(xué)改革提供制度和政策保障；在促進教師教學(xué)方面，學(xué)校主要實施的是外部激勵式改革，而對教師特別是作為教學(xué)主力軍的青年教師的內(nèi)在激勵措施不到位，要著力完善相關(guān)機制?？傊芯亢屠煤帽敬螌徍嗽u估專家的意見和建議，把握好學(xué)校本科教學(xué)存在問題的實質(zhì)和整改方向，為構(gòu)建和完善與********目標(biāo)要求相適應(yīng)的本科教育教學(xué)體系夯實根基。
隨后，專家組成員根據(jù)各自的考查情況，緊扣“五個度”要求與問題導(dǎo)向原則，從大學(xué)精神的凝練提升、發(fā)揮大學(xué)精神對立德樹人的引領(lǐng)作用，加強教學(xué)基層組織建設(shè)、促進青年教師教學(xué)科研能力發(fā)展，建設(shè)更高水平的通識教育和研究型課程、推進課程教學(xué)方法改革，優(yōu)化質(zhì)量保障體系及機構(gòu)職能、強化質(zhì)保運行多部門聯(lián)動機制，拓寬國際化發(fā)展思路、多途徑推進本科教育國際化，進一步調(diào)動學(xué)生自我發(fā)展的主動性、增強學(xué)生的探究意識與自主學(xué)習(xí)能力等方面，提出了針對性很強的具體意見和建議。
王成斌代表省教育廳對評估專家組全體成員表示感謝。他指出，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所百年名校，多年來秉承“育人為本、德育為先、弘揚學(xué)術(shù)、服務(wù)社會”的辦學(xué)理念，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新方面都取得了令人矚目的成績。他希望學(xué)校積極探索研究型大學(xué)辦一流本科教育的新途徑；進一步確立人才培養(yǎng)的中心地位，完善考核評價和激勵機制；進一步以評促改，把審核評估的成果落實到人才培養(yǎng)的各項工作中。王成斌表示，省教育廳將全力支持南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，希望學(xué)校緊緊抓住國家“雙一流”建設(shè)和江蘇高水平大學(xué)建設(shè)的歷史機遇，繼續(xù)弘揚以“誠樸勤仁”為核心的南農(nóng)精神，不斷增強辦學(xué)活力和核心競爭力，為建設(shè)有特色、高水平的********不懈努力。
吳巖在講話中指出，審核評估以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)為主要任務(wù)，重在幫助學(xué)校查找問題、補足短板、促進發(fā)展。他強調(diào)，“國以農(nóng)為本，民以食為天”，辦好農(nóng)業(yè)大學(xué)是國家的戰(zhàn)略選擇；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)作為中國四年制農(nóng)業(yè)本科教育的發(fā)源地，肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量農(nóng)業(yè)人才、推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重任和使命；就“一流大學(xué)”而言，一流大學(xué)是目標(biāo)，一流學(xué)科是條件，一流本科是根本，一流專業(yè)是基礎(chǔ)，在建設(shè)********的道路上，學(xué)校要有敏銳的洞察力、高度的戰(zhàn)略定力和有針對性的精準(zhǔn)發(fā)力。吳巖認(rèn)為，此次專家組進校評估是一次高水平的查體、高水平的把脈和高水平的開方；專家組對學(xué)校提出的問題，戳到了南農(nóng)本科教育的痛點，抓到了南農(nóng)人才培養(yǎng)的短板，摸到了南農(nóng)本科教學(xué)的軟肋，學(xué)校要認(rèn)真思考梳理、消化吸收和整改提高。他熱切期待并衷心祝愿南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的未來發(fā)展越跑越快、越飛越高。
校長周光宏代表學(xué)校作表態(tài)發(fā)言，對專家組一行的考察指導(dǎo)和辛勤工作表示感謝和敬意。他表示，此次專家組進校評估，是對我?！耙栽u促建、以評促改、以評促管”工作的深度拓展，是一次找問題、補短板、提質(zhì)量、助發(fā)展的極為寶貴的機遇，學(xué)校將按照專家組反饋的意見和建議，切實將評估作為學(xué)校改革發(fā)展的驅(qū)動力。周光宏指出，在建設(shè)********的目標(biāo)下，如何打造一流本科教育、培養(yǎng)一流本科人才是最核心、最緊迫的任務(wù)，此次評估為學(xué)校明確了思路、開出了“良方”；學(xué)校將盡快召開常委會和校長辦公會專題研究整改工作，并成立整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組及專項工作組，認(rèn)真梳理和消化專家組意見，深入研究和剖析問題，制定全面整改工作方案，明確整改內(nèi)容和目標(biāo)，落實責(zé)任單位、責(zé)任人和整改期限，做到措施到位、責(zé)任落實、實效顯著，切實達(dá)到“以評促建、以評促改、以評促強”的目的，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和專家的期望及付出的心血，不辜負(fù)全校師生的期盼和信任。