日前，我校全面啟動(dòng)為期半年的“教育思想大討論”。討論主題為以培養(yǎng)一流本科人才為中心，在人才培養(yǎng)過(guò)程中牢固確立“以學(xué)生為本”理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和質(zhì)量保障意識(shí)。
4月6日，首先舉辦“建設(shè)一流農(nóng)業(yè)大學(xué)，培養(yǎng)一流本科人才”專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。浙江大學(xué)陸國(guó)棟教授應(yīng)邀作題為“一流本科是一流大學(xué)應(yīng)有之義”的專(zhuān)題報(bào)告。會(huì)后，我校教師紛紛結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，圍繞“一流本科教育”開(kāi)展了熱烈的教育思想大討論。
本科教育的中心地位不可動(dòng)搖
“本科教育在大學(xué)理所當(dāng)然應(yīng)處于中心地位，大學(xué)的活動(dòng)應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)而展開(kāi)?！?br />
“一流大學(xué)需要有一流的本科，本科教育是最最根本的。”
“學(xué)生就是沖著大學(xué)教授來(lái)的，教授不上課或上課很少，學(xué)生體會(huì)不到教授講課風(fēng)格與特色。我認(rèn)為大學(xué)教授一定要給學(xué)生上課?！?br />
“想要成為一所一流的大學(xué)，希望教育出一流的學(xué)生，那么一定要重視本科教育。”
“不是認(rèn)同不認(rèn)同的問(wèn)題，一流的本科教育就是一流的大學(xué)的充分條件。”
“我100%認(rèn)同本科教育在大學(xué)的中心地位?！?br />
“一流本科是一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)和基本特征，沒(méi)有一流本科的大學(xué)稱(chēng)不上一流大學(xué)，撇開(kāi)本科教育談一流大學(xué)建設(shè)就是無(wú)根之木、無(wú)源之水！”
老師們對(duì)于本科教育在大學(xué)發(fā)展中的中心地位有著絕對(duì)的認(rèn)同。
“本科教育是大學(xué)的基本職能，如何培養(yǎng)好一流人才是大學(xué)的重要使命，也是體現(xiàn)大學(xué)層次的基本要素?！鞭r(nóng)學(xué)院副院長(zhǎng)黃驥教授說(shuō)。
“不能把本科、碩士、博士割裂開(kāi)來(lái)看，一定要是一個(gè)整體。本科生是研究生質(zhì)量的根本保證。只有這樣，我們一流的本科教育才更有意義，才能突出南農(nóng)一流的本科教育的中心地位?！?nbsp;
資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)李榮副教授認(rèn)為，一流的大學(xué)必須要有一流的本科教育，因?yàn)楸究平逃軌蚋玫赝苿?dòng)大學(xué)的發(fā)展。
“大學(xué)存在的根本在于他具有培養(yǎng)本科人才的職責(zé)，一流本科教育，反過(guò)來(lái)會(huì)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，優(yōu)秀本科人才在本科期間能夠參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，為大學(xué)建設(shè)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)；他們畢業(yè)后如在本校讀研，會(huì)為提供優(yōu)質(zhì)研究生生源，如走入社會(huì)，為增加學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，如繼續(xù)深造，也將永遠(yuǎn)烙上本科學(xué)校的烙印?！?br />
“人才培養(yǎng)是大學(xué)首要功能，是大學(xué)區(qū)分于其他科研院所的要義所在，在一所大學(xué)，人才培養(yǎng)的中心地位和本科教育的基礎(chǔ)地位穩(wěn)不穩(wěn)，決定一所大學(xué)在一流大學(xué)建設(shè)的道路上能走多遠(yuǎn)?！苯虅?wù)處處長(zhǎng)、首屆“鐘山教學(xué)名師”王恬認(rèn)為人才培養(yǎng)在本科教育中有著最為關(guān)鍵的位置。
“一流的本科教育首先要有一流的教學(xué)理念，也就是要牢固樹(shù)立‘以學(xué)生為本’的教育理念，真正做到‘一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生’；其次，要有一流的師資隊(duì)伍。品學(xué)兼優(yōu)的教師是學(xué)生成人成才的領(lǐng)路人；第三，要有一流的教學(xué)服務(wù)，包括提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，制定科學(xué)合理的教育教學(xué)管理政策，搭建先進(jìn)的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，擁有精干的教學(xué)服務(wù)的團(tuán)隊(duì)。”
食品科技學(xué)院張萬(wàn)剛教授認(rèn)為，一流本科教育的根本應(yīng)該是人才培養(yǎng)。而其目標(biāo)不應(yīng)該一味地要把學(xué)生培養(yǎng)成“專(zhuān)家”，更應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生的人格、創(chuàng)新、思辨、合作能力，注重通識(shí)教育提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！?br />
“每一堂課都是精心準(zhǔn)備的、發(fā)人深省的和妙趣橫生的，學(xué)生愿意思考，老師愿意教學(xué)，是思想與靈魂的碰撞，不是為了考試而學(xué)習(xí)，而是為了靈魂與美好而學(xué)習(xí)?！惫补芾韺W(xué)院輔導(dǎo)員武昕宇描繪了她心目中的“一流本科教育”。
“教師熱愛(ài)教學(xué)，學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生進(jìn)校后知識(shí)水平、能力素質(zhì)等能得到大幅度提高，且充滿(mǎn)活力?！痹诶顦s的心目中，“一流本科教育”在各個(gè)方面都有著不同的衡量維度。
侯喜林用“三個(gè)快樂(lè)”概括了他所理解的“一流本科”。
“我認(rèn)為一流本科的教育應(yīng)該是學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，老師教得快樂(lè)，管理工作者管著快樂(lè)。這三個(gè)“快樂(lè)”包括三部分：學(xué)生、老師、管理工作者。如果學(xué)生不想學(xué)，這也難，那也難，大家都為難的話(huà)，湊湊活活地去學(xué)習(xí)，那是不行的。”
“我個(gè)人是專(zhuān)業(yè)課老師，一直認(rèn)為上好一節(jié)課對(duì)科研有很大幫助。把科研的過(guò)程和成果告訴學(xué)生，學(xué)生討論時(shí)會(huì)對(duì)我的進(jìn)一步科研有很大啟發(fā)。學(xué)生也期望老師除了講課，也講講專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，這很能引起學(xué)生的興趣。因此，除了科研，我還關(guān)注教學(xué)、講課、教材建設(shè)、教學(xué)改革等各個(gè)方面?！惫W(xué)院魯植雄教授覺(jué)得自己的教學(xué)反而能更好的促進(jìn)科研。
李榮同樣認(rèn)同教學(xué)與科研相輔相成的關(guān)系，在他看來(lái)，優(yōu)秀的本科生更是未來(lái)科研力量的生力軍。
“在教學(xué)中，如果教師能夠竭盡所能的將自己掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)到的最前言知識(shí)傳授給本科生，那么教師會(huì)收獲很多。為了上好課，他必須要保持與國(guó)際接軌的知識(shí)面。同時(shí)，好的本科生在本科期間可以進(jìn)入相應(yīng)教師的實(shí)驗(yàn)室，能夠完成一定的科研任務(wù)。再者，這些本科生是未來(lái)研究生招生的潛在生源，教學(xué)教的好，學(xué)生學(xué)得好，都成為了好學(xué)生，會(huì)為未來(lái)招到優(yōu)秀的研究生生源，打好基礎(chǔ)?！?br />
武昕宇雖然是從事一線(xiàn)的學(xué)生輔導(dǎo)員工作，但是她依舊認(rèn)為教學(xué)與科研是很難割裂地區(qū)分來(lái)的。
“你中有我，我中有你。脫離了科研的教學(xué)就像是遠(yuǎn)離沃土的盆景，雖然美觀但并不長(zhǎng)久；脫離了教學(xué)的科研就永遠(yuǎn)地停留在傳說(shuō)中。任何一門(mén)科學(xué)都是為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)發(fā)展，所以說(shuō)教學(xué)和科研共同傳承，共同進(jìn)步?！?br />
生命科學(xué)學(xué)院崔瑾教授認(rèn)為教學(xué)是教師首要做好的工作。
“教學(xué)必須給予重視，投入足夠的精力和時(shí)間來(lái)研究教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)上得到學(xué)生的認(rèn)可是教師首先應(yīng)該做到的事情。但教學(xué)與科研并不矛盾，很多科研成績(jī)顯著的教師往往也在教學(xué)上取得很好的成績(jī)?！?br />
王恬認(rèn)為，教學(xué)與科研都是高校的重要職能，都直接關(guān)系到人才培養(yǎng)核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
“高校的教學(xué)與科研工作應(yīng)相互促進(jìn)、共同發(fā)展。深入的教學(xué)活動(dòng)與生師互動(dòng)，可提升教師全面素質(zhì)與思辨能力，探索性科學(xué)研究則可更好地提高教師的創(chuàng)新能力，促進(jìn)有效的教學(xué)工作與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！?br />
圍繞一流本科教育發(fā)展目標(biāo)，我校應(yīng)該如何進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)機(jī)制與模式改革？
農(nóng)村發(fā)展學(xué)院社會(huì)學(xué)系主任戚曉明說(shuō)，系里剛剛組織了一次教育思想大討論，對(duì)于一流本科人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到底是什么，系里老師們最終達(dá)成的共識(shí)是一流本科人才應(yīng)該對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)方向、目標(biāo)有較為清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生除了注重課程學(xué)習(xí)之外，還要有自己的個(gè)人興趣和奮斗目標(biāo)。
“在本科人才培養(yǎng)方面，當(dāng)前對(duì)于學(xué)分和成績(jī)的要求，使得學(xué)生并未主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)于為什么要上課缺乏思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著利益導(dǎo)向，分高就去學(xué)，為了學(xué)分而選課。這對(duì)于每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講都是如此。所以在人才培養(yǎng)方面，如何更好地激發(fā)學(xué)生興趣和對(duì)個(gè)人未來(lái)的思考是很重要的。”戚曉明說(shuō)。
黃驥表示，在日常教學(xué)工作中，作為教師，必須牢記自己的教學(xué)職責(zé)；作為教授，必須要考慮如何才能培養(yǎng)出一流的人才？人才才是大學(xué)的真正產(chǎn)品！
老師們也多次提到了打造具有南農(nóng)特色的本科生教育。
“我們需要基于現(xiàn)有的所招的本科生水平，利用我們的條件，使他們?cè)诒究破陂g能夠真正得到成長(zhǎng)，畢業(yè)時(shí)個(gè)人素質(zhì)、能力和知識(shí)水平得到大幅度提高?？傊虒W(xué)方法、培養(yǎng)模式要針對(duì)我們自己所招收的本科生群體，持續(xù)改進(jìn)，走南農(nóng)特色本科生教育之路?！崩顦s說(shuō)。
侯喜林也強(qiáng)調(diào)：“作為農(nóng)業(yè)類(lèi)高校，必須要有農(nóng)業(yè)的特色。當(dāng)今農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展也這么快，一定要有大的國(guó)際化的概念，在‘農(nóng)業(yè)與生活質(zhì)量’‘營(yíng)養(yǎng)與人民健康’‘資源與環(huán)境保護(hù)’這樣的理念與框架下培養(yǎng)我們的本科生與研究生，再和我們的科學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，才使我們的大學(xué)發(fā)展的更快更好?！?br />
4月6日，首先舉辦“建設(shè)一流農(nóng)業(yè)大學(xué)，培養(yǎng)一流本科人才”專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。浙江大學(xué)陸國(guó)棟教授應(yīng)邀作題為“一流本科是一流大學(xué)應(yīng)有之義”的專(zhuān)題報(bào)告。會(huì)后，我校教師紛紛結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，圍繞“一流本科教育”開(kāi)展了熱烈的教育思想大討論。
本科教育的中心地位不可動(dòng)搖
“一流大學(xué)需要有一流的本科，本科教育是最最根本的。”
“學(xué)生就是沖著大學(xué)教授來(lái)的，教授不上課或上課很少，學(xué)生體會(huì)不到教授講課風(fēng)格與特色。我認(rèn)為大學(xué)教授一定要給學(xué)生上課?！?br />
“想要成為一所一流的大學(xué)，希望教育出一流的學(xué)生，那么一定要重視本科教育。”
“不是認(rèn)同不認(rèn)同的問(wèn)題，一流的本科教育就是一流的大學(xué)的充分條件。”
“我100%認(rèn)同本科教育在大學(xué)的中心地位?！?br />
“一流本科是一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)和基本特征，沒(méi)有一流本科的大學(xué)稱(chēng)不上一流大學(xué)，撇開(kāi)本科教育談一流大學(xué)建設(shè)就是無(wú)根之木、無(wú)源之水！”
老師們對(duì)于本科教育在大學(xué)發(fā)展中的中心地位有著絕對(duì)的認(rèn)同。
“本科教育是大學(xué)的基本職能，如何培養(yǎng)好一流人才是大學(xué)的重要使命，也是體現(xiàn)大學(xué)層次的基本要素?！鞭r(nóng)學(xué)院副院長(zhǎng)黃驥教授說(shuō)。
“要建設(shè)********，一定要有一流的本科，這不僅是大學(xué)的職責(zé)所系，也是大學(xué)高水平科研的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)本科生是優(yōu)質(zhì)研究生的前提，是優(yōu)秀科研生力軍的活水源頭，所以本科教育是我們最重要的工作任務(wù)?！毖芯可撼?wù)副院長(zhǎng)、首屆“鐘山教學(xué)名師”侯喜林教授認(rèn)為本科教育不僅是中心，更是大學(xué)建設(shè)發(fā)展的根基。
侯喜林還認(rèn)為研究生可以稱(chēng)為“大學(xué)教育中從事科學(xué)研究的本科生”，因此南農(nóng)的人才培養(yǎng)體系要做到本科到碩士、博士的貫通式培養(yǎng)。“不能把本科、碩士、博士割裂開(kāi)來(lái)看，一定要是一個(gè)整體。本科生是研究生質(zhì)量的根本保證。只有這樣，我們一流的本科教育才更有意義，才能突出南農(nóng)一流的本科教育的中心地位?！?nbsp;
資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)李榮副教授認(rèn)為，一流的大學(xué)必須要有一流的本科教育，因?yàn)楸究平逃軌蚋玫赝苿?dòng)大學(xué)的發(fā)展。
“大學(xué)存在的根本在于他具有培養(yǎng)本科人才的職責(zé)，一流本科教育，反過(guò)來(lái)會(huì)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，優(yōu)秀本科人才在本科期間能夠參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，為大學(xué)建設(shè)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)；他們畢業(yè)后如在本校讀研，會(huì)為提供優(yōu)質(zhì)研究生生源，如走入社會(huì)，為增加學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，如繼續(xù)深造，也將永遠(yuǎn)烙上本科學(xué)校的烙印?！?br />
老師們心目中的“一流本科教育”
而對(duì)于“一流本科”的詮釋?zhuān)课焕蠋煹男闹卸加凶约旱囊话选俺咦印薄?br />“人才培養(yǎng)是大學(xué)首要功能，是大學(xué)區(qū)分于其他科研院所的要義所在，在一所大學(xué)，人才培養(yǎng)的中心地位和本科教育的基礎(chǔ)地位穩(wěn)不穩(wěn)，決定一所大學(xué)在一流大學(xué)建設(shè)的道路上能走多遠(yuǎn)?！苯虅?wù)處處長(zhǎng)、首屆“鐘山教學(xué)名師”王恬認(rèn)為人才培養(yǎng)在本科教育中有著最為關(guān)鍵的位置。
“一流的本科教育首先要有一流的教學(xué)理念，也就是要牢固樹(shù)立‘以學(xué)生為本’的教育理念，真正做到‘一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生’；其次，要有一流的師資隊(duì)伍。品學(xué)兼優(yōu)的教師是學(xué)生成人成才的領(lǐng)路人；第三，要有一流的教學(xué)服務(wù)，包括提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，制定科學(xué)合理的教育教學(xué)管理政策，搭建先進(jìn)的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，擁有精干的教學(xué)服務(wù)的團(tuán)隊(duì)。”
食品科技學(xué)院張萬(wàn)剛教授認(rèn)為，一流本科教育的根本應(yīng)該是人才培養(yǎng)。而其目標(biāo)不應(yīng)該一味地要把學(xué)生培養(yǎng)成“專(zhuān)家”，更應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生的人格、創(chuàng)新、思辨、合作能力，注重通識(shí)教育提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！?br />
“每一堂課都是精心準(zhǔn)備的、發(fā)人深省的和妙趣橫生的，學(xué)生愿意思考，老師愿意教學(xué)，是思想與靈魂的碰撞，不是為了考試而學(xué)習(xí)，而是為了靈魂與美好而學(xué)習(xí)?！惫补芾韺W(xué)院輔導(dǎo)員武昕宇描繪了她心目中的“一流本科教育”。
“教師熱愛(ài)教學(xué)，學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生進(jìn)校后知識(shí)水平、能力素質(zhì)等能得到大幅度提高，且充滿(mǎn)活力?！痹诶顦s的心目中，“一流本科教育”在各個(gè)方面都有著不同的衡量維度。
侯喜林用“三個(gè)快樂(lè)”概括了他所理解的“一流本科”。
“我認(rèn)為一流本科的教育應(yīng)該是學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，老師教得快樂(lè)，管理工作者管著快樂(lè)。這三個(gè)“快樂(lè)”包括三部分：學(xué)生、老師、管理工作者。如果學(xué)生不想學(xué)，這也難，那也難，大家都為難的話(huà)，湊湊活活地去學(xué)習(xí)，那是不行的。”
教學(xué)與科研并非“水火不相容”
談到“教學(xué)”，必然要聊到“科研”。而老師們對(duì)于教學(xué)與科研的關(guān)系也有著相似的見(jiàn)解。“我個(gè)人是專(zhuān)業(yè)課老師，一直認(rèn)為上好一節(jié)課對(duì)科研有很大幫助。把科研的過(guò)程和成果告訴學(xué)生，學(xué)生討論時(shí)會(huì)對(duì)我的進(jìn)一步科研有很大啟發(fā)。學(xué)生也期望老師除了講課，也講講專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，這很能引起學(xué)生的興趣。因此，除了科研，我還關(guān)注教學(xué)、講課、教材建設(shè)、教學(xué)改革等各個(gè)方面?！惫W(xué)院魯植雄教授覺(jué)得自己的教學(xué)反而能更好的促進(jìn)科研。
李榮同樣認(rèn)同教學(xué)與科研相輔相成的關(guān)系，在他看來(lái)，優(yōu)秀的本科生更是未來(lái)科研力量的生力軍。
“在教學(xué)中，如果教師能夠竭盡所能的將自己掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)到的最前言知識(shí)傳授給本科生，那么教師會(huì)收獲很多。為了上好課，他必須要保持與國(guó)際接軌的知識(shí)面。同時(shí)，好的本科生在本科期間可以進(jìn)入相應(yīng)教師的實(shí)驗(yàn)室，能夠完成一定的科研任務(wù)。再者，這些本科生是未來(lái)研究生招生的潛在生源，教學(xué)教的好，學(xué)生學(xué)得好，都成為了好學(xué)生，會(huì)為未來(lái)招到優(yōu)秀的研究生生源，打好基礎(chǔ)?！?br />
武昕宇雖然是從事一線(xiàn)的學(xué)生輔導(dǎo)員工作，但是她依舊認(rèn)為教學(xué)與科研是很難割裂地區(qū)分來(lái)的。
“你中有我，我中有你。脫離了科研的教學(xué)就像是遠(yuǎn)離沃土的盆景，雖然美觀但并不長(zhǎng)久；脫離了教學(xué)的科研就永遠(yuǎn)地停留在傳說(shuō)中。任何一門(mén)科學(xué)都是為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)發(fā)展，所以說(shuō)教學(xué)和科研共同傳承，共同進(jìn)步?！?br />
生命科學(xué)學(xué)院崔瑾教授認(rèn)為教學(xué)是教師首要做好的工作。
“教學(xué)必須給予重視，投入足夠的精力和時(shí)間來(lái)研究教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)上得到學(xué)生的認(rèn)可是教師首先應(yīng)該做到的事情。但教學(xué)與科研并不矛盾，很多科研成績(jī)顯著的教師往往也在教學(xué)上取得很好的成績(jī)?！?br />
王恬認(rèn)為，教學(xué)與科研都是高校的重要職能，都直接關(guān)系到人才培養(yǎng)核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
“高校的教學(xué)與科研工作應(yīng)相互促進(jìn)、共同發(fā)展。深入的教學(xué)活動(dòng)與生師互動(dòng)，可提升教師全面素質(zhì)與思辨能力，探索性科學(xué)研究則可更好地提高教師的創(chuàng)新能力，促進(jìn)有效的教學(xué)工作與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！?br />
多措并舉，捍衛(wèi)本科教學(xué)的“中心”地位
而對(duì)于學(xué)校應(yīng)該從哪些舉措入手維護(hù)教學(xué)的中心地位？
王恬認(rèn)為要從全校師生的教育理念上著手，營(yíng)造濃郁的育人環(huán)境，確立人才培養(yǎng)的中心地位。
其他老師也紛紛從教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)管理、教師職稱(chēng)晉升等多個(gè)方面入手提出了自己的見(jiàn)解，為捍衛(wèi)教學(xué)中心地位，出謀劃策。
“大學(xué)將本科教育納入大學(xué)評(píng)價(jià)體系中，這是非常重要的一點(diǎn)?？蒲袑?dǎo)向?qū)τ诒究迫瞬排囵B(yǎng)而言是不適用的。從手段上來(lái)說(shuō)，包括教學(xué)資源的配置、教師的激勵(lì)機(jī)制等需要有所調(diào)整?！苯?jīng)濟(jì)管理學(xué)院何軍教授同時(shí)表示，政策導(dǎo)向是第一位的。如果教師覺(jué)得投身教學(xué)不如投身科研來(lái)的更“劃算”，教師就無(wú)法真正投入教學(xué)。
張萬(wàn)剛表示，要從加強(qiáng)教師課堂的管理；加大對(duì)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)；讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮更大的主動(dòng)性和參與性等措施入手。
“要真正重視本科教學(xué)工作，不要一切以科研成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向來(lái)評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)，建立一系列完善的鼓勵(lì)教學(xué)發(fā)展的制度?！贝掼J(rèn)為教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度的建設(shè)格外重要。
除了在職稱(chēng)晉升和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)方面之外，李榮還同時(shí)強(qiáng)調(diào)了建成充滿(mǎn)戰(zhàn)斗力的學(xué)院教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍的重要性。
武昕宇則希望增加學(xué)生與教授接觸的機(jī)會(huì)。如，增加“教授進(jìn)課堂”的頻度和數(shù)量，讓更多的教授和科研成果參與“第二課堂”建設(shè)，成立更多的教授工作室，讓更多的學(xué)生與學(xué)術(shù)“大咖”接觸和交流。
王恬認(rèn)為要從全校師生的教育理念上著手，營(yíng)造濃郁的育人環(huán)境，確立人才培養(yǎng)的中心地位。
其他老師也紛紛從教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)管理、教師職稱(chēng)晉升等多個(gè)方面入手提出了自己的見(jiàn)解，為捍衛(wèi)教學(xué)中心地位，出謀劃策。
“大學(xué)將本科教育納入大學(xué)評(píng)價(jià)體系中，這是非常重要的一點(diǎn)?？蒲袑?dǎo)向?qū)τ诒究迫瞬排囵B(yǎng)而言是不適用的。從手段上來(lái)說(shuō)，包括教學(xué)資源的配置、教師的激勵(lì)機(jī)制等需要有所調(diào)整?！苯?jīng)濟(jì)管理學(xué)院何軍教授同時(shí)表示，政策導(dǎo)向是第一位的。如果教師覺(jué)得投身教學(xué)不如投身科研來(lái)的更“劃算”，教師就無(wú)法真正投入教學(xué)。
張萬(wàn)剛表示，要從加強(qiáng)教師課堂的管理；加大對(duì)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)；讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮更大的主動(dòng)性和參與性等措施入手。
“要真正重視本科教學(xué)工作，不要一切以科研成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向來(lái)評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)，建立一系列完善的鼓勵(lì)教學(xué)發(fā)展的制度?！贝掼J(rèn)為教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度的建設(shè)格外重要。
除了在職稱(chēng)晉升和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)方面之外，李榮還同時(shí)強(qiáng)調(diào)了建成充滿(mǎn)戰(zhàn)斗力的學(xué)院教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍的重要性。
武昕宇則希望增加學(xué)生與教授接觸的機(jī)會(huì)。如，增加“教授進(jìn)課堂”的頻度和數(shù)量，讓更多的教授和科研成果參與“第二課堂”建設(shè)，成立更多的教授工作室，讓更多的學(xué)生與學(xué)術(shù)“大咖”接觸和交流。
走南農(nóng)特色本科生教育之路
圍繞一流本科教育發(fā)展目標(biāo)，我校應(yīng)該如何進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)機(jī)制與模式改革？
“在本科人才培養(yǎng)方面，當(dāng)前對(duì)于學(xué)分和成績(jī)的要求，使得學(xué)生并未主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)于為什么要上課缺乏思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著利益導(dǎo)向，分高就去學(xué)，為了學(xué)分而選課。這對(duì)于每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講都是如此。所以在人才培養(yǎng)方面，如何更好地激發(fā)學(xué)生興趣和對(duì)個(gè)人未來(lái)的思考是很重要的。”戚曉明說(shuō)。
黃驥表示，在日常教學(xué)工作中，作為教師，必須牢記自己的教學(xué)職責(zé)；作為教授，必須要考慮如何才能培養(yǎng)出一流的人才？人才才是大學(xué)的真正產(chǎn)品！
老師們也多次提到了打造具有南農(nóng)特色的本科生教育。
“我們需要基于現(xiàn)有的所招的本科生水平，利用我們的條件，使他們?cè)诒究破陂g能夠真正得到成長(zhǎng)，畢業(yè)時(shí)個(gè)人素質(zhì)、能力和知識(shí)水平得到大幅度提高?？傊虒W(xué)方法、培養(yǎng)模式要針對(duì)我們自己所招收的本科生群體，持續(xù)改進(jìn)，走南農(nóng)特色本科生教育之路?！崩顦s說(shuō)。
侯喜林也強(qiáng)調(diào)：“作為農(nóng)業(yè)類(lèi)高校，必須要有農(nóng)業(yè)的特色。當(dāng)今農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展也這么快，一定要有大的國(guó)際化的概念，在‘農(nóng)業(yè)與生活質(zhì)量’‘營(yíng)養(yǎng)與人民健康’‘資源與環(huán)境保護(hù)’這樣的理念與框架下培養(yǎng)我們的本科生與研究生，再和我們的科學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，才使我們的大學(xué)發(fā)展的更快更好?！?br />